幼儿园小朋友什么时候能去上学?

 2021-08-09 03:25:43  阅读 0

摘要:在国内疫情完全控制前,幼儿园不建议过早开学,李老师一直认为“幼儿园开学不戴口罩,戴口罩即不符合开学条件”。除非疫情得到全面控制,不然幼儿园上学期不建议开学。随着输入性病例和无症状者数量的不断增多,谁都不知道和你擦肩而过的人是不是病毒携带者?幼儿园小朋友和初三高三年级的学生有着本质的区别,虽然国内疫情已得到有效控制,但是不代表疫情没有危险传播性,没有必要让幼儿园的小朋友以身涉险。首先我先表明我的态度,并不是“怕有鱼刺,就永远不敢吃鱼了”,

在国内疫情完全控制前,幼儿园不建议过早开学,李老师一直认为“幼儿园开学不戴口罩,戴口罩即不符合开学条件”。

幼儿园小朋友什么时候能去上学?

除非疫情得到全面控制,不然幼儿园上学期不建议开学。

幼儿园小朋友什么时候能去上学?

随着输入性病例和无症状者数量的不断增多,谁都不知道和你擦肩而过的人是不是病毒携带者?幼儿园小朋友和初三高三年级的学生有着本质的区别,虽然国内疫情已得到有效控制,但是不代表疫情没有危险传播性,没有必要让幼儿园的小朋友以身涉险。

幼儿园小朋友什么时候能去上学?

首先我先表明我的态度,并不是“怕有鱼刺,就永远不敢吃鱼了”,也不是“一朝被蛇咬,十年怕井绳”的畏首畏尾心态。因为疫情目前还具有众多不确定因素,很难保证幼儿园小朋友在校期间的个人防护措施,如果幼儿园小朋友大面积返校的话,无疑增大了交叉感染的可能性。

幼儿园的特点【1】孩子们年龄一般都在3到6周岁,正是贪玩好动的年龄,一旦返校,很难保证孩子们会按照老师及家长的要求严格的戴好口罩,做好个人防护措施。

上课期间,由于老师监督,孩子们可以按要求戴好口罩,但是课下孩子们上厕所呢?玩耍的时候呢?老师不可能随时盯着每一个孩子。

【2】幼儿园的孩子脸型较小,玩耍一天后,口罩是否还能正确佩戴?是否有一定程度的破损?如果口罩有破损的情况下,能否及时给孩子更换完整口罩?是所在学校提供还是家长自备?

【3】教育部明文规定,严禁幼儿园小学化,除个别发达城市的高端幼儿园外教授文化相关知识,90%以上的幼儿园就是以“看孩子”为主,在校期间保证孩子不受伤害,再辅助于一定的琴棋书画、舞蹈等教学。就算幼儿园半学期不开学,孩子们也不会落在起跑线的,家长们不用过于焦急。

家长们都需要工作,如果孩子不去幼儿园的话,平时没有人来带孩子,这应该是所有家长共同的心声,但是在疫情没有完全控制前,真的完全没有必要让孩子以身涉险,所以为了孩子们的生命安全,家长们还得再坚持一下。不怕一万,就怕万一,相信所有的付出都是值得的。

目前确实有部分地区幼儿园已陆续返校,比如江苏南通,已于4月13号正式开学。但是各地区疫情具体状态不同,开学时间肯定是有所差异。

李老师坐标山东,高三的孩子已于4月15号陆续返校,有很多高三的家长给我反映,孩子不开学的时候,担心孩子网课学习效率低,但是孩子开学以后又担心孩子在学校里面个人防护措施不到位,为孩子的生命安全担忧。

这应该就是已开学年级家长的心声,如果此时幼儿园开学,那么家长们肯定更加担忧,真的是两难境地,希望疫情尽快结束,孩子们才能安全入校。

中学生有一定的防护意识和防护能力,但是幼儿园小朋友的防护意识和防护能力几乎为零,在疫情全面控制前不建议幼儿园贸然开学。

李老师,还是坚持认为幼儿园小朋友戴口罩及不符合开学条件。

你有什么不同看法呢?

我是上善李老师,专注于青少年成长教育问题,如果您有不同意见欢迎您展示在评论区,以帮助更多的家长和学生,谢谢您的关注、评论和认可。(图片来源于网络,如有侵权,请联系,速删)

怎么用发展的眼光看待孩子的成长?

这个问题所阐述的观点与当代教育模式中的成长教育相一致。

幼儿园小朋友什么时候能去上学?

成长教育提倡的就是一种以多元发展为目标的教育模式,该种教育模式所要遵循的就是个体科学的成长规律。而只要符合科学的成长规律,以多元发展为目标的任何一种教育模式都可以融入到成长教育体系中。

幼儿园小朋友什么时候能去上学?

成长不是某一个点、某一个阶段,而是一个系统,一个生命个体的一生,包括从孩子的婴儿期、幼儿期、童年期到青春期到成年一生的成长,不光是孩子需要成长,即使是成年人也需要成长。

对于父母来说父母需要了解孩子在每一个不同的时期、年龄段的生理、心理发展特点和认知模式,才能懂得孩子们的需求,才能辨别孩子目前各项发育是否正常,是迟了还是早了?也才能更多地为孩子的各项发展保驾护航,同时也才能调节父母自己的教养方式、言行举止、情绪表达等等。

举个例子:在孩子还是婴幼儿时期,孩子更多需要的是生理发育和建立亲密的依恋关系,所以就需要父母给其提供均衡的营养、睡眠、运动和父母无条件的关爱,特别是及时的回应、语言情绪的同步、和肢体上的抚摸拥抱等。但到了青春期就需要父母改变关爱的方式,比如在孩子不允许的情况下不能随意触碰孩子身体,比如父母在言语上不能过分唠叨啰嗦,这个阶段在生理上的需求不同于婴幼儿期形式的满足,反而需要成人在心理上给予足够的支持和共情,否则会爆发亲子关系前所未有的冲突和矛盾。

所以在孩子整个成长阶段,父母的思想、语言的表达、关注的方式、相处的模式等等都需要根据孩子不同年龄段的需求进行调整。

对于教育者来说学校的教育者同样需要更专业地了解个体的成长规律,能做到把学习的内容用各个年龄段相符合的认知模式进行教学执行。

举个例子:小学三年级左右是个体思维由具象思维向抽象思维过度的阶段,那就要求老师对一二年级的孩子不要用抽象性的词语教学,在三年级以后慢慢加多抽象性词语的使用和理解。比如什么是“成长”,对于一二年级的孩子可以用校园里经历风雨吹打的树来讲解,对于三年级以上的孩子就可以讲讲高尔基的海燕。

所以优秀的教育者从来不是照搬教案进行教学那么简单,除了知识本身之外,需要在课堂上、课下、活动中根据不同年龄的需要教给孩子们很多东西,才能保证每一个孩子的教育都是相对丰富而完整的。但这个过程非常复杂也很难。无论对于父母还是教育者还是其他社会人,其实都需要了解一些生命个体成长的规律,这样能够帮助我们理解更多之前无法理解的事情,更能帮助自己进行思考和成长,因为成长不止是孩子们的权利。

版权声明:转载请附上原文出处链接及本声明;

原文链接:http://www.huanyacd.com/guozu/8886.html

标签: 看待 眼光 成长
排行榜

永泰体育|网站地图|粤ICP备12088521号